华裔学生在美式的“精英素质教育”系统下所呈现出来的新姿态备受瞩目。上个月，美国洛杉矶20名亚裔学生，获得了2018年度“国家优异奖学金”，他们不仅学习成绩位列全美前1%，还在校外活动中表现得各具特色，比如参加运动队和知识竞赛队，这些特长的加成，让他们全部被常春藤盟校或加州名校录取。此外，哈佛最近录取了华裔高中女生王雁飞，她因10年战绩辉煌的高尔夫经历，得到了招生者的青睐。由此可见，在美国的教育体系评判标准中，“优秀”不仅要成绩好，还要有特长，足够“独特”才能获得大学的青睐。
重金打造孩子的“独特性”
为了在“精英素质教育”体制下获胜，培养孩子的“独特性”，华裔家长对孩子的特长可谓是精心培养，暗自较量，为此支付高昂的费用也在所不惜。
大部分的家长选择为孩子培养艺术、科技创新等方面的特长，一般从孩子小学几年级就开始。在美国，关于美术类、体育类、科学类的课程的费用，一般是一堂课20美元以上，钢琴等乐器类的费用一般是一堂课50美元以上，所以按照每周一堂体育(比如网球、足球、武术等)兴趣班课程、一堂美术兴趣班课程、一堂乐器兴趣班课程来算的话，一周至少得100美元，那么一个月就是400美元的费用。
要让孩子能突显“拔尖”的优势，普通才艺是不是还不够“独特”呢？于是有的家长会采取“高大上”路线，会花重金让孩子学习高尔夫、冰球、马术、击剑等贵族运动，甚至考取直升飞机驾照，有的家长在孩子6、7岁时就为其安排家庭教师，学习多国外语和贵族礼仪，培养孩子的精英气质，从娃娃抓起，先发制人。
由于常青藤大学十分关注学生的创造能力，因此很多学生会做一些科技创新实践，学校会为同学布置一些小课题或实践动手项目，以锻炼学生的潜能。比如有的调查性课题，要求学生写个小论文，家长会代劳查资料，理逻辑。名校夏令营也是家长的一个热门选择，不仅提前熟悉名校氛围，还能借此机会让孩子参与到一些“高大上”课程和实践项目中。
而有些华裔家长求胜心切，希望孩子参与的课题项目足够有技术水平，含金量突出，采取的策略就有些“华而不实”了。他们会动用关系人脉，找来一些并不符合孩子现阶段认知水平的课题项目，比如一个足够本科生毕业的实验课题，或者某领域的一个前沿研究热点，又或者是足以产出专利的高价值项目等等，那些精巧而严密的课题设计，一个研究生尚且需要用几个月时间阅读大量文献来思考，以一个中学生的认知水平，可以轻易构思出来吗？而家长却不在乎这些“不合理性”，也不在乎究竟是谁为孩子代劳，只关心这个课题在名校专家的眼中能否大放异彩。于是，孩子做课题项目，俨然变成了华裔家长比拼专业、教育程度甚至财富多少的机会了。
在美国“精英素质教育”体制下进行“赛跑”，源于华人根深蒂固的“赢”的思维。华裔家长们都是赢过了绝大多数华人，在人生的无数比赛中脱颖而出，奋斗到了移民美国的地步。所以，他们望子成龙，渴望通过自己的奋斗，让孩子享受最优质的教育资源，进入名校，成为人上人，让光荣和财富都延续下去。
但是否精英素质教育的本质就是靠家长烧钱拼资源呢？ 其实不然。
美国“精英素质教育”的正确导向，是让孩子发掘自己，了解自己，看到自己的长处，再发挥到最大限度，学校也讲究因材施教，这样才能不断地为社会的各行各业输送精英的种子。学校制定的开放性作业，鼓励学生做实践课题，本意是启发学生的思维，鼓励他们去探索，去实施自己的想法，而这个过程的历练，这份能力的提升，是没人能代劳的。另外，大学招生时注重综合实践活动和个人的独特性，也是为了看到学生在某一方面的优良潜质，真正为之好奇，为之“发烧”，并非“高贵冷艳”的特长才受青睐。
希望华裔家长能理解“精英素质教育”这场比赛的真正意义，多关心孩子对哪方面真正感兴趣，在实践中是否真正获得了锻炼，让孩子在素质教育体系下正确发展。
