儿童接触科学与艺术的机会被“劫持”。对小学教育进行的十年回顾发现，与十年前相比，现在孩子们在数学和英文方面被教授的时间“惊人”增加，而科学、艺术和人文学科的时间却减少了。曼彻斯特大学的研究人员认为，问题的根源在于国家课程对数学和英文这两个“核心科目”进行测试的强调。研究团队研究了曼彻斯特大学代表职业资格与课程管理机构收集的1997年至2007年的全国数据。要求小学详细列出每个学年各科目所占教学时间的百分比。这些发现原计划今年呈交给现已废止的教育与技能议会。教育学院的比尔·博伊尔博士表示：“对于‘标准是否提高’这个经常被提及的问题，实际上并不重要，与此相比，孩子们接触基础学科的严重不足才是问题所在。这才是真正的问题。”“而这组独特的十年数据集明确地显示，老师被迫在教授数学和英文方面投入更多时间，削减其他科目的时间。”“目前教育中的许多担忧都与此相符，但最令人担忧的是中学和高等教育对科学的接纳情况。”“如果小学教育忽视了这一重要领域，我们从何处找到年轻科学家呢？”他补充道：“问题的核心在于中央政府对学校施加的提高英文和数学标准的压力。”“核心课程的狭隘概念——因为有测试而备受政治重视——加强了浅显的教学和学习实践。换句话说，老师被迫以考试为目的授课。”“随着国家算术和文识策略的引入以及为国家测试学生结果设定的百分比‘成功水平’目标，一定程度上减少基础学科以支持测试的核心学科是不可避免的。”“但根据我们的数据所显示的基础学科减少程度是令人担忧的。”“这与老师的期望相冲突。而教育监督处认为，课程应该平衡，允许每个学科领域得到充分发展。”编辑注意事项：调查结果返回了英格兰4.1%小学的代表性样本。比尔·博伊尔博士可供评论。他与曼彻斯特大学的乔安娜·布拉格一起进行了研究。数据、表格和图表均可获得。欲了解更多细节，请联系曼彻斯特大学人文学院媒体关系主任迈克尔·亚德尔曼。
