提升科学教学的地位。 需要改变的其中一项是提高教师的大学入学分数和毕业后的更高经济奖励，以解决优秀科学教师短缺的问题，Merlin Crossley在一篇文章中写道......观点：我们都熟悉这句老话：“授人以鱼不如授人以渔。” 这句话完美概括了教学的力量，可见教师一直受到世代尊敬。目前我们比以往任何时候都更需要教师，特别是优秀的科学教师。钓鱼现在变得更加复杂，周围的一切也是如此。我们现在需要了解渔业和食品安全的可持续性，更不用说能源安全、老龄化和不断扩大的人口的健康需求，以及水资源、废弃物、全球通讯和传染病等问题。因此，我们应该期望科学教师受到前所未有的尊重，有人排队前往从事这一支撑我们社会进步的重要职业。但事实似乎恰恰相反。我们面临着优秀科学教师短缺的问题，特别是数学、物理和化学教师，如果不采取措施，情况可能会变得更糟。目前的科学教师地位给我的感觉是遭受了严重打击，这种情况必须停止。突然意识到澳大利亚在数学等基础科目的学业表现方面正在下滑，已引发了对提升教学地位的呼声，但却出现了相反的情况。首先，许多教师被不公正地指责为学生表现不如预期的原因。指责文化使我们拥有的伟大教师感到灰心沮丧，并使其他愿意加入这一职业的人望而却步。教师也因为较少的学生选择学习科学而受到指责。新英格兰大学的一项研究发现，三分之一的十年级学生认为科学很无聊，12%认为更好的老师会增加十一年级学习科学的学生人数。现在，我每年看到成千上万的学生报读会计专业，我不认为这是因为高中会计老师所具备的激励性技能不断上升。我们在科学领域确实面临挑战，但责怪教师是太过简单的答案。除了互相指责之外，教学地位现在又受到打击。由于大学努力招收尽可能多的学生，教育学位的入学截取分数正在创历史新低。例如，拉筹伯大学本迪戈校区的教育学学士学位的入学明显分数从2009年的66.25降至2013年的60.35。遗憾的是，这些低入学截取分数必然会侵蚀这一行业的地位。此外，吸引进入教育学位的许多学生将进入已经存在过剩教师的非科学领域。如果这些毕业生面临失业，这将进一步降低这一重要职业的吸引力。我们能做些什么呢？第一步是停止一般对科学教学的批评，这种批评贬低了即使是我们最优秀教师的努力。我认为质量不是主要问题，主要问题是短缺，导致非科学教师不得不试图教授科学。我们应该感谢他们并支持他们，而不是批评他们。下一步是真正提升这一行业的地位。我看到的提高地位的想法并不多。去年七月，新南威尔士教育部长阿德里安·皮科利呼吁提高教育的大学入学分数。他遭到一片反对声，但我认为他有道理。令人遗憾却不可回避，入学截取分数影响着一个行业的声誉。我认为像澳大利亚高等教育录取分数（ATAR）这样的高中分数并不完美，但低分数传递了一个不好的信息。如果对于迟疑者提供了替代入学途径，那么提高高中生的入学分数将是一个良好的第一步。但仅仅提高分数将首先加剧数量问题 -培训教师的管道将会出现短缺。目前已经存在短缺问题，我们需要研究原因。数学、物理和化学是“延展性”科目。你确实必须先学好第一年的数学才能理解第二年的数学。一旦脱离了这条梯子，再次跳上去就难了。如今，学生学习学校的数学、物理和化学的比例较低，部分原因是因为有太多其他选择。而且，在大学里，本科课程很具挑战性，在数学和物理的第三年，学生通常表现出色。这意味着即使是很适合教授物理的学生，他们有时也会感到受到威胁并退出。我们有一个严重的流失问题，大学需要开始着手解决这个问题。除了降低流失率，我们还可以更加努力地招募学生从事教学职业。一个想法是推广进入这一行业的替代道路 - 有数学和科学博士学位的学生更有可能通过在职培训，例如短期文凭，加快成为教师。然而，最重要的是，必须有动力让学生选择教学之路。社会中两个传统的动力是经济奖励和晋升前景。如果存在数学和科学教师短缺，薪资应该调整上升，此外，还应该制定一套职业规划，使继续教育和取得的成就不断得到职称和薪资的奖励。提升科学教育的地位
在解决顶尖科学教师短缺问题时，需要进行一些改变，比如提高教学专业的大学入学分数线，并增加毕业后的经济回报。此文作者 Merlin Crossley 认为。
我们都熟悉这句老话：
授人以鱼，不如授人以渔。
考虑到这句话对教学力量的总结，不难理解教师一直以来受到尊敬。目前我们比以往任何时候都更需要教师 - 特别是优秀的科学教师。捕鱼不仅变得更加复杂，周围的一切也变得如此。
现在，我们需要理解渔业的可持续性和食品安全性，更不用说能源安全、人口老龄化和扩张导致的健康需求，以及其他问题，如水资源、废物处理、全球通信和传染病等。
因此，人们会预期科学教师会受到前所未有的尊敬，而人们将会蜂拥而至，追求一个支撑社会进步的重要职业。但情况似乎恰恰相反。
我们正面临着顶尖科学教师短缺的问题 - 尤其是数学、物理和化学教师 - 如果不采取措施，情况可能会变得更糟。
科学教师的当前地位
在我看来，科学教师正受到严厉抨击 - 这种现象必须停止。
人们突然意识到，澳大利亚在基本学科如数学的学校表现上正在滑落。虽然测试并不完美，但趋势显而易见 - 澳大利亚正在下滑，而我们亚洲的邻国正在上升。
这一认识促使人们呼吁提升教学作为职业的地位，但实际情况正相反。
首先，许多老师被不公正地指责影响学生的表现不如预期。这种责备文化让本来优秀的老师感到沮丧，也导致其他可能想加入这个行业的人望而却步。
老师也因为更少的学生选择学习科学而受到指责。来自新英格兰大学的一项研究发现，三分之一的十年级学生觉得科学很无聊，12%的学生认为更好的老师会增加学习科学的学生数量。
每年我看到数千名学生报读会计专业，并不认为这是因为高中会计老师的技能越来越高。我们在科学领域确实面临挑战，但责怪老师是一个太过轻松的回答。
除了责怪游戏，教学的声誉现在再次受到打击。作为尽可能吸引更多学生入学的大学，教育专业的入学分数线正在创历史新低。
例如，拉筹伯大学本迪戈校区教育学学士专业的最低分数线从2009年的66.25降至2013年的60.35。
不幸的是，这些低分数线不可避免地侵蚀了该行业的地位。
此外，引入教育专业的学生中，许多人将进入非科学领域，那里已经有教师供过于求。如果这些毕业生面临失业，这将进一步降低这一重要职业的吸引力。
我们可以做些什么？
第一步是停止对科学教学进行一般性批评，以免贬低我们最优秀教师的努力。我认为质量并不是主要问题 - 主要问题是短缺，导致非科学老师必须尝试教授科学。我们应该感激和支持他们，而不是批评他们。
下一步是真正提升这个职业的地位。我看到的提升地位的想法只有几个。
去年七月，新南威尔士教育部长阿德里安·皮科利呼吁提高进入教育专业的大学入学分数。他遭到了一片反对声，但我认为他说得对。悲哀但不可避免的事实是，入学分数线会影响一个职业的声誉。
我并不认为澳大利亚高中学业性评价（ATAR）等高中分数是完美的，但低分数传达了一个不好的信息。只要为后续发展提供了其他入学途径，那么对于应届毕业生提高入学分数就是一个很好的第一步。
但仅仅提高分数将首先加剧数量的问题 - 学习这个专业的教师数量将会短缺。而现在已经出现了短缺的情况。我们需要研究一下究竟出了什么问题。
数学、物理和化学是“垂直”的学科。你确实需要先学习一年级的数学才能理解二年级的数学。一旦你中途退出，再想重新接上也很困难。
如今，更少的学生在学校学习数学、物理和化学，部分原因是存在太多其他选择。
此外，在大学，本科课程很有挑战性，比如在第三年的数学和物理学，学生往往非常优秀。这意味着有时连那些非常适合成为物理老师的学生也会感到害怕而辍学。我们面临严重的流失问题，大学需要着手解决这个问题。
在招聘之路上
除了减少流失率，我们还可以更努力地推动学生进入教学职业。
一个想法是推广进入这个职业的替代途径 - 拥有数学和科学博士学位的学生可以更多地快速进入教学领域，可能需要进行职业培训，包括短期文凭。
然而，最重要的是，必须对学生有足够的激励来选择走上教学之路。社会中的两个传统激励措施是经济奖励和晋升前途。
如果数学和科学教师短缺，薪资应该调整向上，并且应该设定一个职业发展路径，因此进一步的学历和成就会持续受到职级和薪水上的奖励。
我意识到对于不同报酬和不完善的绩效奖励制度可能会破坏教育的合作精神存在担忧。多年来，我一直在担心这个问题，也一直在关注这些系统如何在高等教育领域扩散。
虽然存在挑战，但以我所在大学新任职和茁壮成长的初级员工的质量来看，至少我得说这些担忧并未成真。我鼓励其他行业也尝试这些过程。
梅林·克罗斯利教授是新南威尔士大学理事会的理事长。此文原作者为在Conversation上发表。阅读原文。
