一项调查显示，教师面临压力，一些学生拒绝开启摄像头。在新冠疫情高峰期进行的全国性调查中，近一半的教师报告在家教学时工作时间几乎增加了一整天，有些教师每周额外工作时间超过20个小时。此外，教师还报告在这一时期面临重大的心理健康和福祉问题。
澳大利亚教育调查由澳大利亚墨尔本教育研究生院的Natasha Ziebell博士领导，收到了1200多位在教育领域工作的教师的回应。调查发现，66%的教师报告称在隔离期间每周工作时间均超过平时。
许多教师表示担忧远程学习对学生的情绪健康产生负面影响。关于学校出勤情况，15%的小学和中学教师称他们的学生总是上课，而16%的教师表示他们的学生只在网课上半天时间。
调查显示，56%的小学和中学教师认为学生在远程学习前后的工作水平没有变化，37%持相反看法。调查结果并非全是负面的，一些教师报告称一些在传统教室中易受干扰或捣乱的学生，在家独立学习时会更加专注。
教师们也指出了从远程和在线交付方式转变中出现的创造性机会，利用了各种工具，包括在线学习平台、预录视频、互动游戏和活动，以及利用学生家庭环境的任务和活动。
这项调查的数据显示了教师迅速将教学转向远程学习平台的能力，许多教师明显提高了数字素养，并与其他教职员工合作。数据还显示了远程学习中成功的和具有挑战性的方面。
“我们是非常有能力的教育工作者，在这个前所未有的时间里支持我们的学生，这将加强我们与学生和家长的关系。”一位教师说。之后他又提到：“调整到远程学习是快速的，而教师和家长的回应是显著的，但教师所指出的问题是当新冠疫情形势发展和可能重新返校学习时的重要考虑因素。”
Natasha Ziebell博士表示，教师快速转向远程学习平台的能力，许多教师显着提高了数字素养和与同事的合作。这也展示了远程学习中成功的和具有挑战性的方面。
“我们看到许多教师在提供高度专业化的课程方面变得更有创造力，提高了他们的数字素养，增加了与家长和监护人对学生需求的交流。”Natasha Ziebell博士表示。“迅速转向远程学习，教师和家长的反应是非凡的，但教师所发现的问题是COVID-19情况发展和返校学习可能重新开始时的重要考虑因素。”“此外，它也暴露了一些孩子在教育系统中可能被忽视的脆弱性，特别是当一些教师报告称学生拒绝甚至连手机相机都不打开上课时。”
