MOOCs：学术界的iTunes
MOOCs的革命并不会让校园体验变得不受欢迎。相反，它迫使大学专注于他们的核心竞争力，Sean Gallagher和Geoffrey Garrett这样写道。
观点：也许最好的理解这场大规模在线公开课革命的方法是将MOOC平台视为高等教育的iTunes。
苹果的iTunes并没有改变音乐创作的方式；它利用iPod技术，彻底改变了人们消费音乐的方式。 MP3文件质量不如高保真立体声，但它们更加便捷。
现场音乐依然繁荣。只需问问滚石乐队。
同样地，我们并不希望MOOCs让校园体验变得不那么吸引人。事实上，MOOCs甚至可能鼓励学生体验校园生活，并为此支付更多。
Coursera和edX让学者制作的内容普遍可用。在线上参加哈佛课程并不像在哈佛校园里，但它更便宜、更容易接触。
前沿的MOOCs并非仅仅是未经剪辑的一个小时以上的讲座视频。它们通常是不到15分钟的模块，具有高生产价值，学生可以选择、重复或快进，其中穿插着小型的进度测试，所有这些都根据他们的学习风格、需求和背景进行个性化。
但iTunes和MOOC平台之间存在两个重要区别。一方面，MOOCs希望能够像iTunes一样产生收入，也许很快他们将通过向学生收取证书费用，或向大学收取内容许可费来实现这一愿望。另一方面，虽然Apple曾苦苦努力争取音乐公司的支持，但是很多大学都对MOOCs表示热烈欢迎。
MOOCs还允许大学在全球范围内推广他们的品牌，并在任何地方找到最优秀的学生。MOOCs使得在新教学法如自适应和个性化电子学习、同行评估以及高等教育的游戏化方面进行实时大数据实验成为可能。管理人员希望MOOC在全球舞台上的成功将激发校园内更多创新。
在美国，乔治亚理工学院与Udacity平台和电信巨头AT&T合作，推出了计算机科学在线硕士学位。它希望这项价值6600美元的学位能吸引多达1万名学生，而不会影响其300名学生，价值4万美元的校园硕士学位。
乔治亚理工学院的学术人才提供课程；Udacity提供技术将这些课程放在网上，并提供与学生互动的人力；两者将分享利润。
在本地，斯威本大学与SEEK合作成立了Swinburne Online，向学生提供本科学位，学生无需亲自到校园上课。在12个月内，已有7000名全日制学生报名参加Swinburne Online称为“完全数字化”的学习。到目前为止，他们的学术表现和满意度水平据报道与那些在斯威本相同学位的校园学生相似。
在这个全新世界中，有无需地方的大学？
未来光明，但需要大学接受一个世纪多以来的模式更迅速的激烈变化，这就是“大学时间”。好消息是我们的大学正在积极拥抱这些未来。
关键是利用技术提高效率，例如利用MOOCs进行标准的大一课程和预大学基础课程，然后专注于那些无法在线实现商品化的宝贵事物。
不需要《思慕情缘》那种浪漫主义来看待，大学教育在最好的情况下是一个丰富的生态系统，从课堂讨论、辩论和问题解决，到住宿生活和学生服务，实习和融入课程的国际体验等等。
长青常在。然而这对大多数学生来说是一个白日梦。不同于价格更实惠、丰富多彩的校园体验，还受到技术的丰富补充。
由MOOCs引领的颠覆性教育革命最大的价值在于它迫使大学专注于他们的核心竞争力。引用普鲁塔克的话，就是在年轻的思绪中点燃学习的火焰。
Sean Gallagher是悉尼大学美国研究中心的首席运营官；Geoffrey Garrett是新南威尔士大学澳大利亚商学院的院长。他们是新报告《颠覆性教育：技术助力大学》的作者。
本观点最初发表在《澳大利亚人报》中。
